
“研究人员长期审查了”转移问题“ - 在培训中发生的程度在后来的工作中表现出来,以提高性能。总体而言,似乎似乎是“培训努力和组织结果之间的耀眼差距”。 (格罗斯曼和萨拉斯国际培训与发展杂志15:2,103-120,2011)
一篇审查报告说 “在正式培训期间只有5-20%的内容被转移并以提高绩效的方式在工作场所中申请。” (ki.TE基金会进行学习转移介绍,www.kite-foundation.com,2012)
虽然研究结果并非明确,但加强转移的最强大和最一致的培训设计要素包括设定目标,有效的学习者参与和实践,在工作场所,随访和转移的支持性工作环境中的应用机会。 (格罗斯曼和萨拉斯,2011年)
整合 四个成人学习原则 培训设计可能有助于将技能转移到工作场所: [低于斯托洛奇并保持下面 告诉不是培训, 2012年(SK)和Knowles等 成人学习者,第六版, 2005(kn)]
(1) Readiness - 法院以自己的优先事项和态度来到学习局势。他们必须看到他们正在学习的好处。(SK)
(2)经验 - 成年人以丰富的各种经验学习,必须得到认可和重视。当学习内容和活动与利用这种体验时,他们学习最佳。(kn)
(3)自治 - 成年学习者必须参与并促进他们的学习。他们需要机会通过讨论,实践和行动参加。(SK)
(4)行动 - 成人学习者必须明白他们如何可靠地应用他们立即在工作中学到的内容。 (SK) 他们有动力学习他们认为学习的程度将有助于他们执行任务或应对他们在生活中面对的问题。 (kn)
一篇审查报告说 “在正式培训期间只有5-20%的内容被转移并以提高绩效的方式在工作场所中申请。” (ki.TE基金会进行学习转移介绍,www.kite-foundation.com,2012)
虽然研究结果并非明确,但加强转移的最强大和最一致的培训设计要素包括设定目标,有效的学习者参与和实践,在工作场所,随访和转移的支持性工作环境中的应用机会。 (格罗斯曼和萨拉斯,2011年)
整合 四个成人学习原则 培训设计可能有助于将技能转移到工作场所: [低于斯托洛奇并保持下面 告诉不是培训, 2012年(SK)和Knowles等 成人学习者,第六版, 2005(kn)]
(1) Readiness - 法院以自己的优先事项和态度来到学习局势。他们必须看到他们正在学习的好处。(SK)
(2)经验 - 成年人以丰富的各种经验学习,必须得到认可和重视。当学习内容和活动与利用这种体验时,他们学习最佳。(kn)
(3)自治 - 成年学习者必须参与并促进他们的学习。他们需要机会通过讨论,实践和行动参加。(SK)
(4)行动 - 成人学习者必须明白他们如何可靠地应用他们立即在工作中学到的内容。 (SK) 他们有动力学习他们认为学习的程度将有助于他们执行任务或应对他们在生活中面对的问题。 (kn)